Asesmen dalam Projek Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum sama dengan kegiatan intrakurikuler terdiri dari formatif dan sumatif.
| Komponen | Asesmen Formatif | Asesmen Sumatif |
|---|---|---|
| Waktu penggunaan | • Pada awal perencanaan (jika membuat sendiri modul projek profil) atau pada penentuan dimensi, elemen, dan sub-elemen (jika menggunakan modul projek profil yang sudah ada) • Selanjutnya dilakukan secara berkala, berkelanjutan selama projek profil | • Biasanya dilakukan pada akhir projek profil • Dapat dilakukan di akhir tahap kegiatan jika diperlukan (terutama di projek profil dengan jangka waktu yang panjang) |
| Pihak yang memberikan asesmen | • Pada awal projek profil: pendidik • Selama projek profil: pendidik, peserta didik secara pribadi (self-assessment), sesama peserta didik (peer- assessment), mitra satuan pendidikan dalam projek profil (misalnya: orang tua, narasumber) | Pendidik |
| Contoh bentuk asesmen | Rubrik, umpan balik (dari pendidik dan sesama peserta didik) baik secara lisan maupun tertulis, observasi, diskusi, presentasi, jurnal, refleksi, esai | Rubrik, presentasi, poster, diorama, produk teknologi atau seni, esai, kolase, drama |
| Manfaat untuk Tim Fasilitator Projek Profil | Fungsi asesmen formatif pada awal projek profil: • Menciptakan baseline (garis dasar) untuk menilai kemampuan awal peserta didik. Informasi ini dipakai untuk merencanakan kegiatan projek profil yang efektif dan bermakna untuk peserta didik, untuk mencapai konsep learning at the right level. • Menentukan sub-elemen yang sesuai dengan fasenya • Mengetahui perkembangan peserta didik di akhir projek profil. Ketika dilakukan selama projek profil: • Mengawasi pembelajaran peserta didik selama projek profil • Memastikan perkembangan kompetensi peserta didik sesuai dengan sub-elemen profil pelajar Pancasila yang disasar • Mengecek pemahaman peserta didik mengenai isu projek profil | • Mengukur apakah peserta didik sudah mengembangkan kompetensi dari sub-elemen dari elemen dan dimensi profil pelajar Pancasila sesuai fase yang disasar. • Menyusun projek profil selanjutnya. |
| Manfaat untuk peserta didik | • Memahami performa di awal dan sepanjang projek profil. • Membantu peserta didik memperbaiki dan mengembangkan diri. • Membantu peserta didik mendapatkan hasil belajar yang lebih baik dalam asesmen sumatif di akhir. • Mengoptimalkan dampak projek profil. | • Memahami performa di akhir projek profil. • Memahami apakah peserta didik sudah memenuhi capaian projek profil dan sejauh mana sudah mencapai fase perkembangan sub-elemen dari dimensi profil pelajar Pancasila yang disasar. |
Baca juga: G. Mengembangkan Topik, Alur Aktivitas, dan Asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
Materi Desain P5 Lainnya
- Alur Perencanaan Projek Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
- A. Membentuk Tim Fasilitator Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
- B. Cara Mengidentifikasi Tahapan Kesiapan Satuan Pendidikan dalam Projek Profil Pancasila
- C.1. Cara Menentukan Dimensi Profil Pelajar Pancasila
- C.2. Menentukan Tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila PAUD pada Kurikulum Merdeka
- C.2. 7 Tema Projek Penguatan Profil Dikdasmen pada Kurikulum Merdeka
- C.4. Penentuan Tema dan Topik Spesifik sesuai Tahapan Satuan Pendidikan pada Kurikulum Merdeka
- C.5. Dasar Penentuan Tema Umum pada Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
- C.6. Menentukan Dimensi dan Tema Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada Pendidikan Kesetaraan
- D. Tahap Merancang Alokasi Waktu Projek Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
- D.1. Pemetaan Alokasi Waktu Projek Profil Pancasila pada Kurikulum Merdeka
- D.2. Pilihan Waktu Pelaksanaan Projek Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
- D.3. Contoh Pemetaan Dimensi, Tema, dan Alokasi Waktu Projek Profil
- E. Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila, Bagaimana cara menyusunnya?
- E.1. Komponen Modul Projek Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
- E.2. Langkah Persiapan Modul Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
- E.3. Strategi Backward Design dalam Pengembangan Modul Projek Profil Pancasila
- F. Menentukan Tujuan Pembelajaran Projek Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
- F.1. Pemetaan Sub-elemen Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
- F.2. Strategi Pemilihan Sub-Elemen Projek Profil Pelajar pada Kurikulum Merdeka
- F.3. Merancang Rubrik Pencapaian Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
- G. Mengembangkan Topik, Alur Aktivitas, dan Asesmen Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila
- G.1.a. Pengembangan Topik Projek Profil PAUD
- G.1.b. Pengembangan Topik Projek Profil Pelajar Pancasila di SD-SMP-SMA
- G.2. Pengembangan Alur Aktivitas Projek Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
- G.3. Hal Penting Dalam Pengembangan Asesmen Projek Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum Merdeka
- G.3.a. Peran Asesmen dalam Projek Profil Pelajar Pancasila pada Kurikulum
- G.3.b. Contoh Modul Projek Profil PAUD
- G.3.c. Contoh Modul Projek Profil SLB Fase C pada Kurikulum Merdeka
- G.3.d. Modul Projek Profil SMP Fase D Kurikulum Merdeka
